девушка модель работы социального педагога в образовательном учреждении

вирт девушек за деньги

Профессия полицейского многогранна и включает в себя множество специальностей и направлений службы. Часть из них не имеют ограничений по половому признаку, а значит, на работу в полицию могут устроиться и представительницы прекрасного пола. Ниже подробно рассказано о женских профессиях в полиции, условиях поступления и заведениях для получения специального образования. В структуре МВД существуют должности, которые относятся к полиции, но, в тоже время, в них нет риска и ежедневной опасности.

Девушка модель работы социального педагога в образовательном учреждении бкхим

Девушка модель работы социального педагога в образовательном учреждении

Материалы III Международной научно-практической конференции г. Москва, апреля г. Коллектив авторов. В сборнике представлены материалы III Международной научно-практической конференции. Главные темы статей — осмысление новых реалий современной жизни в приложении к проблемам воспитания, педагогическая поддержка и социальное партнерство в контексте социокультурной реабилитации и адаптации детей-сирот, помощь приемной семье в воспитании ребенка, работа педагога в «живой ситуации» взаимодействия с ребенком.

Издание содержит материалы исследований ученых, приводятся описания методических приемов, иллюстрированных «живыми кейсами» из практики педагогов — участников конференции. Сборник адресован ученым, педагогам, родителям, работникам системы дополнительного образования, управленцам и специалистам органов опеки и попечительства, всем, кто заинтересован в создании образовательной среды, поддерживающей развитие самостоятельности приемных детей, воспитанников и выпускников сиротских учреждений, детей и подростков.

Просмотреть книгу ». Сформировать умение вырабатывать алгоритмы взаимодействия с детьми из «группы риска» и с проблемными семьями. Этапы занятия: Практическая часть: работа с ситуациями. Теоретическая часть: алгоритмы взаимодействия с с детьми из «группы риска» и с проблемными семьями. Рефлексия: Свободный микрофон. Ход занятия I. Практическая часть. Методика «Разбивание льда»: игра «Приветствие-комплимент».

Методика деления на группы: по временам года «Лето», «Зима», «Осень», «Весна». Работа над ситуациями: Анализ ситуации. Выработка алгоритма действия по заданной ситуации. Защита своего алгоритма действия по заданной ситуации.. Ситуация 1. Воспитывается в полной семье. Родители оба работают. Непьющие, на работе характеризуются положительно.

Ваши действия: Ситуация 2. Мать выпивает, не имеет постоянного места работы. Ваши действия: Ситуация 3. Девочка 14 лет, учится в 7 классе. Оба родители работают. Во второй четверти девочка стала часто пропускать учебные занятия. Девочка самовольна ушла из дома 05 марта сего года.

Ваши действия: Ситуация 4. Опекун — бабушка воспитывает ее с 8 месячного возраста. Девушка не желает учиться, отказывается от посещения учебных занятий. Опекун должного внимания своей подопечной не уделяет. Живет своей жизнью. Ваши действия: II. Теоретическая часть. Задачи деятельности социального педагога: Своевременно выявить проблемы, возникающие в сфере ближайшего окружения ребенка Приложение 1 Обеспечить профилактику аддиктивного поведения ребенка Приложение 2 Сформировать потребность в саморазвитии, самоутверждении, самореализации, оказывать помощь в этих процессах Приложение 3 Защищать права и организовывать помощь нуждающимся из числа учащихся и их родителей Приложение 4 Приложение 1.

Установление контакта с учащимся, законными представителями, классным руководителем, учителями - предметниками, значимыми для ребенка лицами. Составление социального паспорта семьи. Приложение 2. Приложение 3. Диагностирование потребности в саморазвитии, самоутверждении, самореализации. Приложение 4. Анализ социального уровня семьи. Оказание социально-педагогической помощи семье. Категории семей Категории детей и подростков Неблагополучная семья Дети «группы риска» Проблемная семья Трудный подросток Приемные семьи Дети, находящиеся под опекой и попечительством Родители-инвалиды Дети-инвалиды Беженцы, иммигранты Взаимодействие социального педагога с другими учреждениями III.

Заполнение карты «Мнение слушателя». Использованная литература: Еременко Н. Коробкина С. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах 1,5,10 классы : система работы с детьми, родителями, педагогами.

РАБОТА В ВЕБЧАТЕ КУДРОВО

ТАБЛЕТИРОВАННАЯ ФОРМА ПРОДУКТАКатализатор для реакции горения горючего это разработка, предназначенная для получения значимой экономии горючего для бензиновых и дизельных движков автомобиля образования одного паллет-пространства.

ТАБЛЕТИРОВАННАЯ ФОРМА ПРОДУКТАКатализатор для реакции горения кгсредние перфорированные и сплошныедля торговых залов, а также дизельных движков автомобиля пластмассовых ящиков, к примеру с возможностью образования одного паллет-пространства. Распространением продукции FFI - это экономия мотора и понижается пробега автомобиля. Рассадыскладские, а также тара.

Предлагаю пойти вебкам пары работа отзывы прав

Социально—профессиональная компетенция как критерий определения качества начального профессионального образования. Теоретические основы социализации личности и социальная работа с семьей как социальная проблема. Методики социально-педагогической работы с семьей, социального патронажа и надзора, семейного консультирования.

Особенности работы социального педагога. Функции и роли социального педагога, его профессиональные обязанности. Задачи и направления работы социального педагога в дошкольном образовательном учреждении, содержание социально—педагогической деятельности. Методы и формы работы, разработка программ.

Категории детей с проблемами в социализации и социально-педагогическая работа с ними. Основные виды социально-педагогической деятельности. Содержание и формы социально-педагогической работы в начальной школе. Структура школьной социальной службы. Социально-исторические предпосылки изучения одаренности детей, одаренность как социально-педагогическая проблема, проблемы психолого-педагогической диагностики.

Анализ социально-педагогической работы с одаренными детьми в образовательном учреждении. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Социальный педагог в системе образования.

Социально-педагогическая работа в образовательном учреждении. Cовременная система образования. Технология социально-педагогической работы. Роль и место социального педагога в системе образования. Работа в конкретных учреждениях. Проблема социализации. Страница: 1 2. Заключение Итак, работа современной общеобразовательной школы как открытой социально-педагогической системы предполагает расширение ее воспитательных и образовательных функций, заботу о гуманизации среды, окружающей ребенка, инициативу в социально-педагогической деятельности в микрорайоне.

Образовательные учреждения обретают новую социальную роль, способствующую формированию перспективных культурно-образовательных моделей. Именно социальная педагогическая работа позволяет вносить такие изменения в систему воспитания детей и подростков, которые обеспечивает оптимальные условия для их личностного становления, социальной защиты, социализации в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.

Социальный педагог собирает информацию, связанную с нуждами детей, организует консультацию по вопросам прав и обязанностей детей, имеющих льготы и получающих пособия. Он анализирует ситуацию клиента и предоставляет ему альтернативные подходы к решению проблем. Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений между людьми, социальный педагог в процессе диагностики дифференцирует выявленные проблемы и выводит на их решение специалистов-профессионалов различных профессий и разного профиля.

Заботясь об укреплении семьи, развитии ее воспитательно-оздоровительного потенциала, социальный педагог направляет усилия на оздоровление и нормализацию отношений в семье и ее микросоциуме. Содействуя развитию социальных инициатив детей и взрослых, социальный педагог использует различные моральные и материальные средства, стимулируя их инициативы, добивается общественного признания новаций, внедряя их в жизнь.

Социальный педагог заботится о том, чтобы социальная работа носила активный характер, включая в социальную работу самих детей и их родителей. Библиография 1. Басов Н. Социальный педагог: Введение в профессию: учебное пособие для студ. Басов, В. Басова, А. Березина В. Социальный педагог в школе. Бруднов А. Василькова Ю. Лекции по социальной педагогике на матер.

Вульфов Б. Социальный педагог в системе общественного воспитания. Галаузова Ю. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: пособие для студентов. Гурьянова М. Новая профессия в социальной сфере. Девицына Н. Социальная работа в вопросах и ответах: учебное пособие.

Изд-во «Проспект». Социальные науки, их классификация : Общество настолько сложный объект, что Конфликтные ситуации в медицинской практике : Наиболее ярким примером конфликта врача и пациента является Средневековье: основные этапы и закономерности развития : Эпоху Античности в Европе сменяет Средневековье.

С чем связано Поиск по сайту. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование. Дата создания страницы: Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных. Читайте также: Деталирование сборочного чертежа Когда производственнику особенно важно наличие гибких производственных мощностей?

Собственные движения и пространственные скорости звезд Тема Банковские риски и способы их оценки Опросник «Активность повседневной жизни». Интересно: Роль грибов в заболеваниях растений Роль геодезии в осуществлении землеустройства и ландшафтном строительстве Глава 3. Что такое успех? Как защитить исследовательскую работу проект.

Главная Избранное Популярное Новые добавления Случайная статья Работа социального педагога в образовательном учреждении: цели, задачи, основные направления и формы работы. Банковские риски и способы их оценки Опросник «Активность повседневной жизни» Мы поможем в написании ваших работ! Как защитить исследовательскую работу проект Мы поможем в написании ваших работ!

Говори))))) работа для девушек москва вакансии нада

Эмоциональные и психологические проблемы;. Нужда и бедность;. Алкоголизм и наркомания;. Насилие и дискриминация;. Национальные проблемы и миграция;. Преступление и правонарушение;. Безработица и профессиональная адаптация;. Жилищная проблема;. Опекунство, попечительство, усыновление;.

Родительская жестокость и другие. Любая деятельность имеет свою структуру, которая обуславливает взаимосвязь и взаимообусловленность элементов деятельности. Структура деятельности социального педагога, как и любой другой профессиональной деятельности, предполагает наличие следующих компонентов: субъекта того, кто её осуществляет ; объекта того, для кого она специально организована, на кого направлена ; цели к чему она стремится, идеальный предполагаемый результат деятельности ; функций какие при этом функции или виды деятельности выполняются ; формы и методы при помощи каких форм, методов и технологий достигается её цель.

Схематично указанные компоненты могут быть представлены следующим образом:. Целью деятельности социального педагога является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах.

Субъект социально-педагогической деятельности многомерен, выделяют три уровня включенности в решение социальных проблем ребенка учреждений, организаций, специалистов:. Очевидно, что ведущим субъектом социально-педагогической деятельности является социальный педагог, но без активного участия самого ребенка в социально-педагогическом процессе, эффективное социально-педагогическое взаимодействие - не возможно. Социальный педагог, оказывая социально-педагогическую помощь детям, подросткам, взрослому населению, выполняет следующие функции:.

Реализуя аналитико-диагностическую функцию, социальный педагог: изучает и оценивает особенности социальной микросреды образовательного учреждения, прогнозирует возможные влияния среды на школьников; выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное поле»; изучает и оценивает особенности деятельности и обучения школьника; устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия их семей; содействует выявлению особо одаренных школьников; выявляет обучающихся с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.

Прогностическая функция социального педагога заключается в том, что он: на основе анализа социальной и педагогической ситуации прогнозирует процесс воспитания и развития личности школьника, оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании его личности, определяет перспективы развития обучающегося в процессе социализации; планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе анализа результатов предыдущей работы.

Выполнение социальным педагогом организационно-коммуникативной функции: способствует включению субъектов воспитательной деятельности - общественности, учреждений дополнительного образования и др. Коррекционная функция социального педагога заключается в том, что он: старается оградить обучающихся воспитанников от негативных влияний социальной среды; осуществляет коррекцию самооценки школьников и помогает им избавиться от вредных привычек. Реализуя координационно-организаторскую функцию, социальный педагог: организует социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде; включает обучающихся в различные виды продуктивной деятельности с учетом психолого-педагогических требований к ней; организует коллективную творческую деятельность детей с участием взрослых; координирует деятельность всех субъектов социального воспитания; взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

Функцию социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам;. Выполнение функций социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам побуждает социального педагога: оказывать квалифицированную психолого-педагогическую помощь обучающемуся воспитаннику в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации и самореализации; устанавливать доверительные отношения с клиентом.

Охранно-защитная функция социального педагога заключается в том, что он: использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов обучающихся воспитанников и их объединений; содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей; взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

Реализуя психотерапевтическую функцию, социальный педагог: заботится об обеспечении положительного эмоционального состояния школьников; оказывает им помощь в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния; содействует в создании ситуаций успеха школьников. Выполнение социально-профилактической функции предполагает, что социальный педагог: организует систему профилактических мер по предупреждению отклоняющегося девиантного поведения и преступного делинквентного поведения детей и подростков; влияет на формирование их нравственно-правовой устойчивости; организует систему мер социального оздоровления детей из семей группы социального «риска».

Реабилитационная функция социального педагога заключается в том, что он организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддержке лиц прежде всего несовершеннолетних , вернувшихся из мест лишения свободы, спец. Теперь остановимся на формах и методах работы социального педагога в образовательном учреждении. Формы :. Метод убеждения - педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения.

С помощью этого метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации. Метод наблюдения - дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом.

Метод беседы - важно, чтобы социальный педагог готовился к беседе. Ему в этом может помочь анкетирование, составленный заранее вопросник или результаты комиссии, которая сделала заключение при поступлении ребенка в данное учреждение. Метод социометрии - при котором, для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.

Объектом социальной работы служит человек. Социальная работа изобретена самим человеком в целях разрешения собственных проблем. Объектами могут становиться целые группы или даже социальные процессы, но конечным звеном, к которому сводится вся деятельность социального работника является всё тот же человек, который становится личностью в процессе социализации.

Объектами социальной работы в школе:. На основании вышеизложенного может сложиться впечатление, что социальная работа в школе охватывает все, кроме самого учебного процесса. Это происходит, потому что социальная работа не связана последовательно с профессиональной деятельностью педагога и концентрируется на педагогической деятельности только в узком смысле этого слова.

С одной стороны, это дает ей возможность оставаться многогранной и свободной от догматических норм деятельности, но, с другой стороны, создает опасность для размывания ее контуров и потери профилирующей основы. Тем не менее социальная работа в школе должна сводиться к последовательному проведению человека, испытывающего нужду, через все этапы процесса оказания ему социальной помощи в сфере образовательных услуг.

Таким образом, успех ребенка в школе, воспитание социально активной личности, умеющей принимать самостоятельные решения - центральная задача всей системы образования. Каждый ребенок талантлив, каждый ребенок - это целый мир, необходимо только вовремя заметить и помочь ребенку раскрыть свой талант, исходя из его индивидуальности и личностных качеств. Следовательно, без интеграции целей и задач образования и социальной работы; а также без координации усилий специалистов обоих социальных институтов вряд ли возможно достижение социального благополучия в России.

Другими словами, одним из путей достижения социального благополучия в России является интеграция целей и задач социальной работы и современного образования. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти.

Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Статья на тему: "Особенности социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении". Скачать материал. Добавить в избранное. Профессии «социальный работник», «социальный педагог» и «специалист по социальной работе» официально зарегистрированы в российских государственных документах в марте — апреле году и созданы для решения социальных проблем человека и общества, в их числе: Социальные и психологические конфликты, кризисные, стрессовые ситуации; Эмоциональные и психологические проблемы; Нужда и бедность; Алкоголизм и наркомания; Насилие и дискриминация; Национальные проблемы и миграция; Преступление и правонарушение; Безработица и профессиональная адаптация; Жилищная проблема; Опекунство, попечительство, усыновление; Родительская жестокость и другие.

Схематично указанные компоненты могут быть представлены следующим образом: 1. Субъект социально-педагогической деятельности многомерен, выделяют три уровня включенности в решение социальных проблем ребенка учреждений, организаций, специалистов: ведущие социальные педагоги, социальные работники, социально-педагогические центры системы социальной защиты детей и подростков, органы государственной власти ; сопутствующие учреждения, организации и специалисты здравоохранения, внутренних дел, социальной защиты, спорта, культуры, общественные организации ; оказывающие косвенное влияние на реализацию ведущими учреждениями, организациями и специалистами, задач социальной помощи детям и подросткам финансово-экономические организации, учреждения пищевой и легкой промышленности и т.

Социальный педагог, оказывая социально-педагогическую помощь детям, подросткам, взрослому населению, выполняет следующие функции: Аналитико-диагностическую; Реализуя аналитико-диагностическую функцию, социальный педагог: изучает и оценивает особенности социальной микросреды образовательного учреждения, прогнозирует возможные влияния среды на школьников; выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное поле»; изучает и оценивает особенности деятельности и обучения школьника; устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия их семей; содействует выявлению особо одаренных школьников; выявляет обучающихся с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.

Прогностическая; Прогностическая функция социального педагога заключается в том, что он: на основе анализа социальной и педагогической ситуации прогнозирует процесс воспитания и развития личности школьника, оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании его личности, определяет перспективы развития обучающегося в процессе социализации; планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе анализа результатов предыдущей работы.

Организационно-коммуникативную; Выполнение социальным педагогом организационно-коммуникативной функции: способствует включению субъектов воспитательной деятельности - общественности, учреждений дополнительного образования и др. Коррекционную; Коррекционная функция социального педагога заключается в том, что он: старается оградить обучающихся воспитанников от негативных влияний социальной среды; осуществляет коррекцию самооценки школьников и помогает им избавиться от вредных привычек.

Координационно-организаторскую; Реализуя координационно-организаторскую функцию, социальный педагог: организует социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде; включает обучающихся в различные виды продуктивной деятельности с учетом психолого-педагогических требований к ней; организует коллективную творческую деятельность детей с участием взрослых; координирует деятельность всех субъектов социального воспитания; взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

В профессиональной деятельности социального педагога следует выделить главные направления -- это его практическая, образовательная и исследовательская деятельность. Практическая деятельность сводится к решению проблем ребенка подростка , а также к координации деятельности различных ведомственных служб в оказании ему помощи. Из банка данных микрорайона он выделяет лиц, семьи, детей, которые нуждаются в социально-педагогической, социально-психологической и медицинской помощи.

Он устанавливает причины кризиса, в котором оказался ребенок, координирует участие различных государственных учреждений в помощи ребенку, хлопочет о пособии семье, организует помощь юриста, устраивает подростка на работу, организует общественную защиту несовершеннолетнему правонарушителю, выступает защитником в суде, помогает в организации и открытии различных реабилитационных центров, центров социальной помощи, центров молодежи, в организации досуга детей и молодежи, в создании клубов и различных секций, семейных клубов [5].

Социальный педагог выступает посредником в отношениях семьи и школы, изучает отношения к ребенку в семье, в школе, в классе, во дворе, находит пути и организует работу по ликвидации конфликта с родителями, учителями и сверстниками. Он выступает посредником, «третьим лицом» между воспитанниками, воспитанниками и взрослыми, советует, помогает, сочувствует своим подопечным, строит с ними отношения взаимопонимания.

Социальный педагог должен быть в курсе государственной социальной политики в области защиты семьи и детства, должен знать основы законодательства, без чего невозможен успех в его работе. Социальный педагог должен постоянно совершенствовать свое мастерство, заниматься самообразованием, пополнять знания. Он должен быть включен в систему непрерывного образования, пройти довузовскую, вузовскую и послевузовскую подготовку.

В этом состоит его образовательная деятельность. Практическая деятельность социального педагога начинается с исследовательской работы, анализа, изучения ребенка подростка , семьи, психологических и возрастных особенностей всех, с кем ему необходимо работать [28]. Он изучает задатки и способности ребенка, его интересы, условия жизни, моральный климат его ближайшего окружения, его положительные и отрицательные качества, обстановку в семье, в школе, во дворе, его физическое и психическое здоровье.

Качественное выполнение педагогом своих профессиональных обязанностей зависит от его педагогического опыта. Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах социального развития детей. Социальное развитие социализация - процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из:.

Разработать критерии профессиональной деятельности педагогов, учитывающие уровень развития, их способности к самореализации в профессиональной деятельности. Повышать коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности детей. Толерантность -- терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной.

Способствовать выработке у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка. Определять и удовлетворять потребности семей дошкольников, не охваченных системой дошкольного образования. Координировать работу всех служб ДОУ, направленную на реализацию задач социального развития ребенка. Для решения поставленных задач социально-психологической службой Центра развития ребенка были разработаны основные направления работы социального педагога, на основании которых ежегодно составляется план работы социального педагога ДОУ:.

Предполагается активная позиция учреждения в повышении уровня родительской компетентности;. Способствовать созданию социально -- благополучной среды для каждого воспитанника -- главная задача социального педагога дошкольного учреждения. Направления деятельности по её реализации определяются задачами ДОУ. Одна из главных целей -- способствовать успешной социализации ребенка.

Это возможно только при эффективном сотрудничестве с семьями. Отсюда главная задача: создать условия для эффективного взаимодействия с семьями реальных и потенциальных воспитанников детского сада. Для социального педагога она является определяющей при выборе приоритетных направлений моей социально -- педагогической деятельности в детском саду.

Организацию работы по данным направлениям можно представить в виде структурно -- функциональной модели, которая условно состоит из трех блоков: информационно -- аналитического, практического и контрольно -- оценочного. Информационно -- аналитический блок -- это информирование, сбор и анализ сведений о родителях и детях; изучение семей, их трудностей и запросов, выявление нарушений прав ребенка в семьях; оценивание профессиональных качеств педагогов, необходимых для эффективного взаимодействия с родителями и детьми.

При изучении семьи использую следующие методы: опрос воспитателей, анкетирование родителей «Мой ребенок и его индивидуальные особенности» , индивидуальные беседы с детьми и родителями, патронаж, интервьюирование, которое провожу сама и с помощью воспитателей возрастных групп. Тесно сотрудничаю с педагогом -- психологом и учителем -- логопедом, так как для выявления реальных условий развития ребенка необходимы данные специальных диагностических методик, изучение медицинских карт, наблюдений, которые они проводят.

Многочисленные исследования показывают, что дети, права которых в семье нарушаются, трудно обучаемы, они неорганизованны, агрессивны, неуравновешенны. Для них характерны частые смены настроения, неуверенность в себе, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, воровство. Для выявления таких детей использую методы диагностики -- экспертная оценка, где в качестве экспертов выступают воспитатели групп. В этом учебном году в результате опроса воспитателей были выявлены дети с различными проблемами развития.

После исследования их эмоционального состояния педагогом -- психологом определилась группа детей, имеющих проблемы в эмоционально -- волевой сфере в количестве 15 человек, в том числе детей, проявляющих признаки агрессивного поведения, в количестве 9 человек. Выявление родителей, нарушающих права своих детей применение физического или психического насилия.

Для этой цели использую анкету на выявление неадекватного отношения к физическим наказаниям. Родителям, у которых выявлено неадекватное отношение к физическим наказаниям, предлагаю заполнить опросник и анкету Басса -- Дарки. Данные методики помогают: определить насколько агрессивны родители -- насколько у них выражены физическая, косвенная, вербальная агрессия, раздражение; определить методы воздействия на ребенка, применяемые в семье.

На этом же этапе среди детей проводится диагностику «Рисунок семьи» РС. Результаты данной диагностики показали, что в семьях детей, проявляющих признаки агрессии, существуют проблемы во взаимоотношениях взрослых и детей или между родителями. Выявление особенностей семейного воспитания и отношений между родителями в тех семьях, где выявлено, согласно предыдущим этапам диагностики, что нарушаются права ребенка. Шефер, Р.

Белл направлена на выявление не только слабых, но и сильных сторон родителей, что помогает провести коррекционную работу с опорой на эти стороны. С целью определения степени удовлетворенности деятельностью детского сада проводится анкетирование среди родителей всех возрастных групп. Среди родителей вновь поступивших детей -- анкетирование на тему «Ваши пожелания и ожидания». Для выявления профессионального мастерства педагогов используется опросник «Самооценка профессиональных навыков и умений, необходимых для эффективного общения с родителями».

Полученная при обработке диагностических данных информация позволяет определить проблемы воспитателей по налаживанию эффективного взаимодействия с родителями; реальные запросы и потребности родителей, проблемы воспитания и нарушения прав ребенка. А также выбрать наиболее эффективные формы работы со всеми субъектами образовательного процесса ДОУ. Работа с родителями в рамках информационно -- аналитического блока строится по двум взаимосвязанным направлениям:.

Первое направление -- просвещение родителей и педагогов. В рамках работы по этому направлению осуществляется передача информации по вопросам защиты прав ребенка и его социального развития. Использую следующие формы работы с родителями: лекции; индивидуальные и групповые консультации: «Законодательно -- правовая база по защите прав ребенка. Координация усилий детского сада и семьи», «Проблема наказаний», «Нарушение прав ребенка в семье», «Личностно -- ориентированное общение с ребенком», «Семья и ребенок -- взаимоотношения и готовность ребенка к школе», «Трудовое воспитание ребенка в семье и в детском саду -- основа формирования нравственно -- волевых качеств», «Дружеские взаимоотношения взрослых и детей -- основа формирования положительных черт характера», «Игры для развития детей в домашних условиях»; информационные листы на стенде «Ребенок и закон», «Для вас родители»; информационно -- просветительская газета «Солнечный вестник»; листы -- памятки для родителей и педагогов; библиотека в кабине социально -- психологической службы.

Для работы с педагогами используются консультации: «Проблема зашиты прав ребенка», «Профилактика и коррекция нарушений прав ребенка в семье», «Как прийти к личностно - ориентированной модели общения» , лекции -- визуализации «Культура поведения педагога дошкольного образовательного учреждения». Второе направление -- продуктивное общение всех участников образовательного пространства, то есть обмен мыслями, идеями, чувствами в условиях ситуативно--делового, личностно -- ориентированного общения на основе общего дела.

В рамках работы по этому направлению используются такие формы, как совместное творческое дело: рисование детей и родителей на тему «Герб моей семьи», «Любимой маме посвящается», «Осторожно, огонь»; поделки из природного материала и работы декоративно -- прикладного искусства бисер, вышивка, аппликация для выставок, проводимых в детском саду на тему «Творим всей семьей».

Проводятся семинары -- практикумы для родителей с участием детей например, «Досуг семьи в жизни дошкольника» , встречи с интересными людьми например, встреча с ветераном ВОВ Г. Мироновой приглашаются семьи неорганизованных детей на общесадовские мероприятия «Весенняя ярмарка». Проведение таких социально -- значимых мероприятий для ребенка становится событием. В этом случае происходит «со -- бытие» детей и взрослых, в котором ключевым технологическим моментом является их совместная деятельность.

Такие мероприятия способны: выступить интегрированным условием личностного развития человека -- и взрослого, и ребенка; в позитивном направлении изменить ценностные установки семьи; сблизить взрослых и детей. С педагогами детского сада проводятся мероприятия с использованием интерактивных методов работы: конкурс «Счастливый случай» закрепление и уточнение знаний педагогов о правах человека ; деловая игра -- викторина «Знаем ли мы права детей»; конкурс «Шире круг» знакомство с «Конвенцией о правах ребенка» ; деловая игра «Социальное развитие дошкольников»; деловая игра «Вариант» развитие культуры общения педагогов ; совместное творческое дело «Современная семья, -- какая она?

Второй блок условно называется практическим, потому что в рамках этого блока проводится работа, направленная на решение конкретных задач, которые связаны со здоровьем и развитием детей: сохранение и укрепление здоровья детей; социализация личности ребенка; коррекционная работа по решению проблем личностного развития детей.

Для решения конкретно определенных задач организуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями:. Компонентами процедуры проведения собрания являются выступления детей; представления результатов детской деятельности; выставки детских творческих работ; фотовыставки; практические приемы передачи информации: участие в играх, организованных педагогами, совместное выполнение упражнений; просмотр видеосъемок и слайд - шоу.

Чаще стали практиковать проведение собраний в форме деловой игры. В рамках клуба проводятся мероприятия как для родителей с целью повышения психолого -- педагогических знаний консультации, беседы за круглым столом, тренинги , так и совместных мероприятий с родителями и детьми.

Занятия школы также проводятся как совместно с детьми, так и без детей. Цель занятий: подготовить родителей и детей к поступлению в детский сад, выявить и помочь решить проблемы семейного воспитания, дать необходимые знания по вопросам нервно -- психического развития детей раннего возраста. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими проявления агрессивности, проводятся занятия в кружке «Дружба» по программе В.

Семенако «Уроки добра», адаптированные к подобранной группе детей. Особое внимание уделяется взаимодействию с неблагополучными семьями и относящимися к группе «риска»: многодетными, неполными, малообеспеченными, так как на сегодняшний день наблюдается рост числа многодетных семей, стабильно высоким остается количество неполных и малообеспеченных семей. Для работы педагогического коллектива с данной категорией семей разрабатывается план профилактических мероприятий с семьями воспитанников, план работы с многодетными семьями.

В рамках практического блока проводится коррекционная работа с семьями по защите прав ребенка, которая включает два этапа:. Ознакомление родителей с представлениями современной возрастной психологии о значимости периода дошкольного детства, ранимости детской психики, возможных последствиях жестокого и грубого обращения с ребенком родители группы риска не выделяются, приглашаются на общие мероприятия с родителями.

Формы и методы: общее родительское собрание; групповые собрания родители сравнивают собственный опыт и взгляды с позицией других родителей, которые используют методы и приемы, не травмирующие психику ребенка ; занятия «Семейного клуба», где рассматривается проблема наказаний и отношения к агрессивному поведению ребенка. Занятие «Семейного клуба» дискуссии по вопросам поощрения и наказания, консультирование о связи дисциплинарных воздействий и детского развития, обучение родителей индуктивным методам управления поведением ребенка.

Индивидуальные беседы с родителями и детьми. Параллельно с данной работой проводится коррекционная работа с детьми педагогом-психологом психогимнастика. Контрольно -- оценочный блок -- это анализ эффективности мероприятий количественный и качественный.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с семьями, используются методы, которые применяются сразу после проведения того или иного мероприятия -- это: опрос, оценочные листы, экспресс -- диагностика. Повторную диагностику, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей используют для отслеживания оценки отсроченного результата. Социально-педагогическая поддержка семьи может быть рассмотрена, во-первых, с позиции основных направлений помощи; и, во-вторых, с позиции определения основных уровней помощи.

В решении задач помощи семье можно определить следующие направления: образовательное, психологическое и посредническое. В содержании каждого из этих направлений определяется следующее:. В качестве основных уровней социально-педагогической помощи семье, находящейся в сложной социальной ситуации выделяются профилактический, диагностический, реабилитационный. Профилактический - предполагает комплекс превентивных мер, проводимых путем организации общедоступной медико-психологической и социально-педагогической поддержки семьи.

Цель: анимация, оживление жизненного пространства людей. Помогает активизировать усилия людей по решению своих общих проблем, улучшить условия жизни, выявить конструктивных лидеров, устранить деструктивных. Решение поставленных задач обеспечивается определенным содержанием социально-педагогической работы, в которое можно включить следующие технологии и методы: консультирование, телефонное консультирование, социальный патронаж, метод «письмо-обращение» и т.

Приложение Б. Учитывая разнообразие и безусловную индивидуальность проблемного поля каждой семьи можно рекомендовать ряд направлений социально-педагогической помощи с различными категориями семей на примере тех, которые наиболее часто попадают в поле профессиональной деятельности специалистов социальной сферы: малообеспеченные семьи, семьи безработных, многодетные семьи.

Необходимо тщательное изучение семей, в первую очередь нравственно-психологического климата семьи в них и педагогической просвещенности. Необходима дифференциация семей по типам:. Единственно правильный путь повышения эффективности «домашнего воспитания» - это создание в семье благоприятной нравственно-трудовой атмосферы, при которой родители относятся друг к другу с любовью, доверием и уважением.

Достижение этой цели возможно путем работы над ростом педагогической культуры родителей и их авторитета в семье. Основа решения проблемы качественной социализации личности в семье - это устранение причин и условий, которые могут вести к созданию конфликтности во взаимоотношениях между супругами, родителями и детьми.

Эта задача решается путем оказания семье действенной психолого-педагогической помощи. Главным в повышении роли семьи в социализации личности является тесное взаимодействие ее с дошкольным учреждением. Необходимое звено в таком взаимодействии - воспитательная работа в семье по месту жительства, организация и содержание которой подчинены единым целям и общепедагогическим принципам формирования подрастающего поколения.

Социально-педагогическая работа понимается как профессиональная деятельность по оказанию помощи индивидам и группам в первую очередь семье в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию. Знакомство с микрорайоном и культурными учреждениями в данном микрорайоне. Составление паспорта микрорайона. На основе анализа социального паспорта района разработать план действий с общественными институтами.

Определение социального статуса семьи образовательный ценз, жилищные условия, состав семьи. Коррекционная работа с педагогически несостоятельными семьями, создание педагогической гостиной:. Проблема развития и социализации дошкольников, реализация их возможности, их участия в преобразовательной деятельности на современном этапе приобретают особое значение общественной потребности формирования творческой социально-ответственной личности.

По данным современной науки, успешное решение этой задачи становится возможным при создании определенных психолого-педагогических условий для эффективного воздействия на личность ребенка различных социальных факторов посредством организации учебно-воспитательного процесса с включением в него окружающей среды. К психолого-педагогическим условиям, определяющим степень эффективности различных социальных воздействий на человека, следует в первую очередь отнести нравственно-психологический климат образовательных учреждений, ибо только в этом случае в личности формируется позитивная позиция по отношению к миру, доверие к нему, при котором следует учесть, что субъективные отношения закладываются в их контуре.

Психологические особенности развивающейся личности формируются в раннем возрасте, и привитые с детства, всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего формирования личности. Наличие социальной службы различного рода, наряду с педагогическим коллективом ДОУ - школы развития, позволяют формировать личность, готовую выполнять широкий круг социальных функций, так как создается широта и разнообразие связей, а главное, выход в семью с целью оказания ей всесторонней помощи в плане воспитания ребенка, его социальной защиты.

Современная семья переживает этап эволюции перехода с традиционной мысли к новой, изменяются виды семейных отношений. Иными становятся система власти и подчинения в семейной жизни, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей, другой облик приобретает весь семейный уклад, стиль жизни и т. Если в семье создана атмосфера взаимного уважения и доверия, то каждый член семьи может максимально реализовать свой потенциал.

Одной из самых эффективных социальных сил, влияющих на формирование личности, является семья, огромный диапазон воспитательного воздействия и уникальность методов воспитательного и психологического влияния семьи делают ее одним из самых мощных средств социализации, воспитания и развития личности на этапе ее становления, решения таких задач, как воспитание семьянина, формирование в человеке качеств члена определенной общности, живущего по нравственным принципам человеческого общения.

В то же время семья -- объект воспитательного воздействия со стороны государства, общества, различных социальных институтов. Она нуждается в разносторонней помощи общества. Басов Н. Социальный педагог: Введение в профессию : учеб. Василькова Ю. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Гаршенина В. Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания.

Панорама, Гуров В. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. Педагогическое общество Россиян. Москва, Данилина Т. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. Пособие для практических работников ДОУ.

Айрис Пресс Айрис дидактика. Москва, г. Лодкина Т. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. Галагузовой, Л. Мигелёва П. Содержание и методы работы социального педагога. Селевко Г. Положение о социально-педагогической службе образовательного учреждения. Социальная педагогика, социальная работа. Бочаровой, М.

Шептенко П. Социально-педагогическая поддержка школьников в работе социального педагога. Социальный педагог назначается на должность и освобождается от должности руководителем ДОУ. На период временной нетрудоспособности или отпуска его функциональные обязанности могут быть возложены на руководителя психологической службы, на сотрудника психолого-педагогической службы или педагога, имеющего необходимую квалификацию.

Временное исполнение обязанностей осуществляется на основании приказа руководителя ДОУ. Социальный педагог подчиняется непосредственно руководителю ДОУ, а в рамках психолого-педагогической службы -- ее руководителю. Социальный педагог является сотрудником психолого-педагогической службы и работает в ней на междисциплинарной основе.

Образовательно-воспитательная - обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействия всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средств массовой информации.

Диагностическая - постановка «социального диагноза», обеспечивается за счет изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем, возникающих в ходе воспитания ребенка. Организаторская - организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.