модели для работы с детьми по экологическому воспитанию

вирт девушек за деньги

Профессия полицейского многогранна и включает в себя множество специальностей и направлений службы. Часть из них не имеют ограничений по половому признаку, а значит, на работу в полицию могут устроиться и представительницы прекрасного пола. Ниже подробно рассказано о женских профессиях в полиции, условиях поступления и заведениях для получения специального образования. В структуре МВД существуют должности, которые относятся к полиции, но, в тоже время, в них нет риска и ежедневной опасности.

Модели для работы с детьми по экологическому воспитанию стать веб моделью сайты

Модели для работы с детьми по экологическому воспитанию

А кошка легко передвигается, природа дала ей уникальную форму приспособления — когти, которые убираются в подушечки лап. Такие же моделирующие действия предлагает Федотова А. Это нужно, чтобы понять, почему рыбы имеют обтекаемую форму, почему у морских животных ласты и т. Моделирование помогает в форме игры с детьми познакомить их с тем, как животные приспособляются к среде обитания. Дети могут много раз играть, допускать ошибки, анализировать и делать правильные выводы. Моделирование в экологическом воспитании помогает подготовить дошколят к школе и сохранить непрерывность в образовании детского сада и начальной школы.

Организация зимней подкормки птиц. Календарь наблюдений за птицами. Зимняя подкормка птиц - одно из важных природоохранных и экологически значимых мероприятий. Правильной организаций, которого детский сад может оказать реальную помощь в сохранении их видового разнообразия. Зимняя подкормка птиц — довольно старая традиция. Первыми инициаторами ее были сами птицы. Они быстро усвоили, что возле человеческих жилищ можно кое-чем разжиться. Зимой даже лесные птицы начинают тянуться к человеческому жилищу.

Голод заставляет на время забыть о естественной осторожности. Подкормка зимующих птиц приносит пользу не только пернатым, но и в обучении и воспитании детей. Дети через беседы, познавательные занятия и наблюдения узнают о различных видах птиц своей местности, узнают характерные особенности внешнего вида, поведения, учатся заботиться о птицах, испытывают радость от осознания того, что, делясь крохами, подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.

Дети охотно участвуют в организации и проведении подкормки зимующих птиц: изготавливают совместно с родителями кормушки, собирают корм и разрабатывают «птичье меню». Стало уже традицией проведение акций «Покормите птиц зимой! Акция «Покормите птиц зимой! Ее целью является изготовление кормушек детьми совместно с родителями, их размещение на территории детского сада, организация дежурств в «птичьей столовой».

Родители и дети ответственно относятся к серьезному и нужному делу — изготовлению кормушек. Они их изготавливают из бросового и природного материала. Акция «С каждого по зернышку». Ее цель : сбор корма для птиц, систематическое пополнение кормушек собранным в ходе акции кормом.

Дети и их родители приносят разнообразный корм для птиц: пшено, гречку, семена подсолнечника, семена тыквы, печенье, сухари, и др. Дети не просто участвовали в развешивании кормушек на деревьях. Время, проведенное на природе, стало для них маленьким праздником: ребята кормили пернатых, приготовленным заранее угощением, рассказывали стихи и разгадывали загадки о птицах. В экологическом уголке можно поместить советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам "Помогите синицам", "Птицы и люди", "Они остались зимовать, мы им будем помогать".

Ежегодно нужно проводить экологический праздник "День птиц". В программе праздника - конкурс "Лучший домик для птиц"; выставки "Корм для разных птиц", "Лесная столовая", "Чей корм вкуснее". Родители рисуют плакаты, приносят корм для птиц, вместе с детьми развешивают на деревьях сделанные ими домики и кормушки. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимают свой авторитет. В помощь родителям оформляется "Экологический стенд", где помещаются статьи, стихи, загадки по теме, приметы, словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома.

Подкормка птиц несложное, педагогически целесообразное и высокоэффективное в воспитательном отношении дело, в котором могут участвовать дети всех возрастных групп. Птицы зимой голодают: световой день короткий, еды мало, энергетические затраты восполнить трудно. Особенно нелегко им бывает в сильные морозы: от холода, но, главным образом, от голода.

Организуя зимнюю подкормку птиц, педагог осуществляет следующее:. Их можно повесить на окнах второго этажа или в таких местах, где они будут хорошо видны из окон. Группы, прикрепленные к одной кормушке, после недельного кормления птиц сменяют друг друга и следят за тем, чтобы не было перерывов. Четкая организация подкормки птиц в начале зимы имеет большое значение: птицы привыкают к месту подкормки - синицы, голуби, стайки воробьев держатся вблизи участка, регулярно объявляются возле кормушек, на ветках ближайших деревьев и кустов ожидают людей.

После Нового года начинается цикл наблюдений за зимующими птицами. В это же время одну-две недели в специальном календаре фиксируются наблюдения. Этот календарь, как и другие, является моделью. Он имеет три постепенно усложняющиеся модификации: для младшего и среднего возраста, для старшей и подготовительной к школе групп. Календарь для младших дошкольников, а также верхняя часть календаря для старшей группы заполняются карточками с рисунками зимующих птиц.

Календари различаются не только способом фиксации наблюдений, но и содержанием. Объем моделируемого содержания для старших дошкольников значительно больше: вводится параметр времени дни недели , фиксируются разные особенности поведения птиц кто ожидает корма, кто ест на кормушке, а кто под ней, сто летает над участком и следит за птичьим обедом. В календаре подготовительной к школе группы можно фиксировать погоду и состав корма внешние условия , на фоне которых птицы посещают место кормления.

Главным содержанием календарей всех возрастных групп а для Младшей - единственным является состав птиц. Заполнение календаря один раз в две недели в разгар зимней подкормки позволяет детям познакомиться с многообразием зимующих птиц, особенностями их внешнего облика и поведения.

Троекратное внесение календаря в подготовительной к школе группе - в самом начале подкормки конец октября , в ее разгаре январь и в конце марта - дает возможность проследить динамику изменений состава птиц, связанную с их осенне-весенними миграциями: осенью еще можно заметить диких уток, увидеть пролет журавлей, в марте - зафиксировать в календаре прилет грачей, уток.

Таким образом, самыми старшими дошкольниками будет создана более обстоятельная, чем в предыдущей группе, графическая модель жизни птиц в холодное время года. Хорошо оформленные, четко прорисованные календари наблюдений за птицами в зимнее время становятся наглядными демонстрационными пособиями, которые могут быть использованы в самых различных варианта.

Передача экологических знаний - это начальный этап правильного отношения к окружающему миру. Он осуществляется в результате использования воспитателем личностно-ориентированных методов работы с детьми. Яркой формой выражения отношения является деятельность ребенка.

Присутствие в содержании деятельности элементов экологической информации служит показателем его отношения к миру природы, вещей, людям и себе. Отношение разных детей неоднородно: в нем может преобладать познавательный, эстетический или гуманистический компонент. Факт наличия такой деятельности - показатель отношения ребенка к тому содержанию, которое она в себе несет. На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни.

Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. ООД строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам. Таким образом, в процессе ООД в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста при использовании моделей и наглядных пособии происходит умственное развитие детей.

Этому в значительной мере могут способствовать приведённые в данной работе методы и приёмы. Предложенные задания и упражнения интересны детям и вызывают у них положительные эмоции; их можно многократно варьировать, изменять, модифицировать при изучении разных тем. Наглядные пособия и модели в экологическом воспитании способствуют лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности. Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней.

Одно из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду уголка природы. Каждая возрастная группа должна иметь свой уголок природы. Чтобы обеспечить более точное и эмоциональное восприятие природоведческой информации, воспитателю следует отобрать литературный материал для каждого времени года: рассказы писателей о природе, стихи, пословицы, поговорки, загадки, особое внимание обращая на народные приметы.

Задача воспитателей и родителей — подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту. Предметное моделирование различных явлений природы. Кроме моделирования закономерных процессов природы сезонные изменения, рост и развитие живых существ с детьми можно изготовить целый ряд моделей, которые воспроизводят отдельные явления или объекты природы и позволяют дошкольникам познать их существенные стороны.

Графическое моделирование может быть использовано при составлении карты-схемы помещения Группы, участка детского сада, территории ближайшего природного окружения. Моделирование пространства, в котором протекает жизнедеятельность ребенка, помогает ему по-новому взглянуть на окружающий мир.

Составление карты-схемы особенно целесообразно при создании экологической тропы, определении маршрута в природу, по которому дети регулярно совершают прогулки и экскурсии. Полезна демонстрация картонных моделей, на которых представлено одно из закономерных и широко распространенных явлений животного мира - защитная окраска покровов: маскировочная, отпугивающая, расчленяющая. Воспитатель сам или вместе с детьми может изготовить модель бабочки павлиньего глаза на коре дерева и с помощью подвижных крыльев демонстрировать то маскировочную окраску нижней их стороны, то яркие и отпугивающие, похожие на глаза, пятна на верхней их стороне.

Другая модель дает возможность формировать у детей обобщенное представление о маскировке как таковой. После демонстрации на пестрой и белой части панели фигур геометрических и в форме животных в неподвижном состоянии и в движении вдоль прорези, дети начинают понимать, что для маскировок: любого объекта необходимо сочетание двух условий: окраски совпадающей с фоном, и неподвижности.

Становится очевидной объективно существующая, но скрытая от восприятия ребенка связь между строением, поведением животного и его средой обитания. В познавательную деятельность детей целесообразно включить такие предметные модели, с которыми они смогут совершать практические действия.

Дошкольникам можно показать, что длина ног влияет на скорость передвижения: чем ноги длиннее, животное быстрее перемещается в пространстве. У одного ребенка длинные, а у другого короткие. Каждый из детей делает одинаковое количество шагов например, по пять , отмечая их карандашом на дорожке, а затем сравнивают результат!

Интересную модель хищной птицы можно сделать из черной бумаги. Прикрепив ее с помощью резинки к концу палки, легко демонстрировать нападение с воздуха и защитное поведение некоторых животных. Нападение хищника на жертву в природе увидеть практически невозможно а дошкольникам и не нужно , поэтому моделирование в этом случае становится особенно уместным.

Таким образом, модели и моделирование позволяют демонстрировать существенные экологические связи в природе, поэтому процесс моделирования и использования готовых моделей является методом экологического воспитания. Конспект ООД по экологии в старшей группе на тему «Птицы». Цель: Закрепить знания детей о птицах. Задачи: формировать интерес и любовь к природе, учить замечать изменения в ней; углубить интерес к птицам, научить выделять и называть их характерные особенности.

Предварительная работа: наблюдение за птицами на прогулках, рассматривание живописных полотен, где художники изобразили разные времена года, иллюстрации птиц. Материал: презентация, аудиозапись; графические модели: птиц, особенности внешнего вида, функции живых организмов, цветной картон, кусочки ниток коричневого цвета, клей, салфетки. Ход ООД:. Воспитатель: Ребята, посмотрите какой сегодня замечательный, прекрасный, солнечный день. Давайте, возьмемся за руки и передадим тепло друг другу.

Сейчас я прочту фрагменты стихотворений о временах года. Вы должны сказать, о каком из них идет речь, и как вы об этом догадались. Воспитатель читает стихотворение о весне. На дворе звенит капель,. По полям бегут ручьи,. На дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи. После зимней стужи. Пробирается медведь. Сквозь лесной валежник,. Стали птицы песни петь,. И расцвел подснежник. Воспитатель: Какое сейчас время года? Воспитатель: Ребята, а какие ещё времена года вы знаете?

Дидактическая игра «Какое время года? Воспитатель: Перед вами картинки, посвященные четырем временам года. Рассмотрите их и выберите картинку о весне. Расскажите о том, как вы догадались, что это весна. Воспитатель показывает несколько картинок. Дети выбирают ту, на которой изображена весна, мотивируют свой выбор. Звучит аудиозапись. Воспитатель: Ребята, вы слышите, что это такое? А какие это птицы? Дети называют птиц.

Словарная работа. Воспитатель: Как мы называем птиц, которые зимуют у нас? Найдите зимующих птиц на картинках и назовите их. А давайте повторим, как называют птиц, которые прилетают к нам весной? Найдите перелетных птиц на картинках и назовите их. Дети находят изображения перелетных птиц на картинках и называют их.

Воспитатель помогает при затруднении в ответах. Воспитатель: Чем похожи все птицы? Чем они отличаются друг от друга? Графическая модель - особенности внешнего вида: величина, строение конечностей, цветом оперения, строение ротового аппарата, покров тела, где живёт, что ест.

Воспитатель: Ребята, давайте выделим функции живых организмов, на примере птиц графическая модель — живое: двигается, дышит, питается, растёт, размножается. Воспитатель: Я вам сейчас загадаю загадки. По весне то там, то тут. Песню весело поют:. Прилетели к нам … грачи ». Выходит слайд. Эту птицу всякий знает:.

На шесте ее дворец,. Червяков птенцам таскает,. Да трещит весь день Скворец. Я проворна, легкокрыла,. Хвост раздвоен, словно вилы. Если я летаю низко,. Значит дождик где-то близко. Хоть и скромен с виду он:. Пестренькие перья, маленький носок,. Но имеет звонкий голосок. В поле он живет,. Всю весну и лето песенки поет. Черные грачи летели,. На лужайке тихо сели. Походили, поклевали. Потом снова полетели. Воспитатель: Как вы думаете, чем будут заниматься птицы, вернувшись домой на родину?

А из чего они их делают? Рассматривание слайдов. Дети, а какие правила нужно соблюдать по отношению к птицам? Воспитатель: Ребята, а давайте мы поможем сделать гнезда для наших птиц. Давайте подойдем к столам. А делать мы будим их с помощью обыкновенных кусочков вязальных ниток коричневого цвета дети выполняют работу самостоятельно.

Итог ООД. О ком мы с вами сегодня говорили? Что нового об этих птицах вы узнали? Было ли вам интересно, трудно? А сейчас я предлагаю устроить выставку ваших работ. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок».

Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Запланировать пробное занятие Идёт приём заявок на май-август года. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Скачать материал.

Добавить в избранное. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Д Организация предметно-развивающей среды. Основной этап А Промежуточная диагностика. Б Блок развивающих игр. Заключительный этап А Отчёт о проделанной работе. Б Итоговая диагностика. Перечень основных мероприятий: Процесс познания окружающего мира не прост для ребенка.

Начинается он с чувственного восприятия. Однако многие явления природы невозможно воспринимать непосредственно. Часто на основе чувственного познания требуется построить в сознании абстрактное, обобщенное представление об объекте или целом явлении природы, составить схему изучаемого явления. Например, программа предусматривает формирование у детей понимания связи между развитием растений и условиями их существования, овладение людьми элементарными понятиями, такими как «рыбы», «птицы», «звери», «растения» и т.

Решить успешно эти задачи воспитателю помогает метод моделирования. Модели - это материальные заместители реальных объектов, явлений природы, отражающие их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или между отдельными компонентами. Демонстрация моделей в экологическом воспитании занимает особое место, так как помогает лучше, чем другие средства наглядности, абстрагировать существенные признаки объектов, связи и отношения разной степени сложности, а знаний, полнее осознать явление.

С помощью демонстрации моделей успешно осуществляется обобщение и систематизация знаний детей о природе. В действии с натуральными объектами нелегко выделить общие черты, стороны, так как объекты имеют множество сторон, не относящихся к выполняемой деятельности или отдельному действию. Модель дает возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае.

Например, для выбора способа удаления пыли с растений важно выделить такие их признаки, как количество листьев, характер их поверхности. Безразличны, несущественные для данной деятельности их цвет и форма. Чтобы отвлечься от этих признаков, необходимо моделирование. Воспитатель поможет детям отбирать, использовать модели, свободные от ненужных свойств, признаков. Это могут быть графические схемы, какие - либо предметные образы - заместители или знаки.

Моделирование в экологическом воспитании дошкольников обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношения, существующих между ними Формируя у детей восприятие, внимание, наблюдательность развиваются познавательные процессы, что является предпосылкой развития мышления и воображения.

Научить детей анализировать синтезировать, абстрагировать, сравнивать, обобщать, проводить простейшие аналогии — это значит, в немалой степени готовить их к успешному обучению. Для этого используем различные модели, схемы, знаки, символы. Учитывая психофизиологические особенности старших дошкольников в работе, по экологическому воспитанию детей используем разные виды моделей. Предметные модели, воспроизводящие структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений.

К ним относятся различные предметы, конструкции. Самая простая предметная модель - заводная игрушечная золотая рыбка, с помощью которой можно сформировать у детей представления о внешнем виде или движении рыбы. Предметно-схематические модели.

В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов — макетов. Например, полоски бумаги разных оттенков зеленого цвета можно использовать при абстрагировании цвета листьев растений; изображение геометрических фигур на карточке - при абстрагировании и замещении формы листьев; Полоски бумаги разной фактуры гладкая, бугристая, шероховатая - при абстрагировании и замещении характера поверхности частей растений - листьев, стеблей и т. Данные модели разработаны Н.

Модель - макет рекомендует использовать С. Николаева для усвоения детьми понятия «мимикрия» как проявление одного из способов защиты врагов. Это лист картона, окрашенный в два цвета. Накладывая на него цветные изображения различных геометрических фигур, обращают внимание детей на то, что при совпадении цвета поля и геометрической фигуры она становится невидимой. Такая модель помогает детям понять значение покровительственной окраске животных. Графические модели графики, схемы и планы передают обобщенно условно признаки, связи и отношения природных явлений.

Примером такой модели могут быть календарь погоды, таблица фиксации продолжительности дня и т. Например, при формировании понятия «рыбы» в старшей группе используется модель, в которой отражены существенные, наглядно воспринимаемые признаки данной систематической группы животных: среда обитания, форма тела, покров тела, жаберный способ дыхания, своеобразное строение конечностей плавники , в которых проявляется приспособления рыб к водной среде обитания.

Все указанные виды моделей успешно используем в целях развития умственных способностей детей старшего дошкольного возраста. Демонстрацию модели используем после предварительного ознакомления детей с объектом природы при помощи других методов, обеспечивающих живые представления, о его признаках, свойствах, связях и отношениях: наблюдение, исследование, опыт, экспериментирование.

Уголок моделирования. Решает задачи развития способности овладения моделирующей деятельностью, систематизация познавательного опыта. Содержание деятельности: условные символы, модели различного вида по темам и разным направлениям календари наблюдений в природе, протоколы опытов, алгоритмы познавательной деятельности, опытов, экспериментов, схема строения модели взаимозависимостей , изобразительные средства.

Деятельность детей - "чтение", составление, рисование моделей, действия в соответствии с ними. Чтобы вызвать желание, заинтересованность у детей, используем различные виды игр: - ролевые экологические игры, основанные на моделировании социального содержания экологической деятельности; - имитационные экологические игры, основанные на моделировании экологической деятельности; - игры - путешествия, с помощью которых дети попадают в те климатические зоны, которые находятся за приделами их поля зрения; - дидактические игры, которые дают детям дополнительную информацию об окружающем мире, помогают закрепить имеющиеся знания и представления.

Перечисленные игры способствуют развитию интереса к экологической деятельности, познанию её, развитию личностных качеств ребенка: самостоятельности, целенаправленности, поисков действий, стремления к достижению положительного результата, находчивости. Работа по экологическому воспитанию ведется в тесном взаимодействии с родителями, при этом используем различные формы: - тематические беседы; - библиотека для родителей; - информационные доски; - домашние задания;- индивидуальные беседы; - анкетирование; - день сюрпризов проведение и подготовка проходит при непосредственном участии родителей ; -экологические акции — конкурсы: «День Земли», «Мое любимое дерево», «Елочка — зеленая иголочка», «Уроки доброты».

Взаимосвязь с родителями обеспечивает гармонию эмоционально — положительных взаимоотношений воспитателя, детей и родителей. Результаты: В результате освоения детьми дошкольного возраста моделирования значительно повышается уровень их экологической воспитанности, которая выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Моделирование позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе.

Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер. Итог работы по данному направлению показал высокую эффективность использования метода моделирования при формировании основ экологического сознания у дошкольников. Автор: Михаил. Автор: Деханова Людмила Васильевна.

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК В САРАНСКЕ

Модель упрощает структуру оригинала, акцентирует внимание на главном. Она служит обобщённым отражением явления. Модели могут представлять собой материальные предметы или быть графическими, действенными, информационными наглядно-образные, логико-символические , а процесс создания и использования этих моделей и есть моделирующая деятельность Цель: формирование у детей бережного отношения к живому, посредством обогащения чувственно — эмоционального опыта общения с природой при использовании моделей.

Задачи: 1. Формирование у детей умений и навыков по уходу за растениями и животными путем моделирования; 2. Формирование экологически грамотного поведения в быту и природе; 3. Формирование у детей осознанного понимания взаимосвязей в природе с помощью моделей и учета этого в их практической деятельности; 4.

Развитие творчества, воображения, мышления, внимания; 5. Обучение азам элементарной экологической безопасности; 6. Воспитание у детей заботливого отношения к природе путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой, посредством моделей.

Моделирование в детском саду — это совместная деятельность воспитателя и дошкольника, направленная на создание и использование моделей. Доступность определяется тем, что в основе лежит принцип замещения — реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, изображением, предметом. В детском саду в качестве условных заместителей могут выступать символы разнообразного характера : создаваемые детьми конструкции, аппликации, рисунки, геометрические фигуры, символические изображения предметов силуэты, контуры и др.

Мы с детьми заранее определяем условную символику. Метод моделирования использую тогда, когда нужно показать детям внутреннее, скрытое от непосредственного восприятия содержание и отношения объектов в реальности. Многообразие природных явлений, создает видимость их легкого познания в процессе наблюдения, но пугливость, скрытый образ жизни многих животных, растянутость во времени изменчивости развития организмов или сезонных явлений природы, рождают объективные трудности для дошкольной мыслительной деятельности, которая находится в становлении.

Это и вызывает необходимость моделирования некоторых объектов, явлений природы. Таким образом, моделирование и модели позволяют мне демонстрировать существующие экологические связи в природе. С дошкольниками можно создавать и использовать самые различные модели. Важнейшую роль в экологическом воспитании играет календарь природы. Сначала, происходит его создание - моделирование предметов и явлений, а затем использование его в учебном и воспитательном процессе.

Демонстрация моделей в обучении занимает особое место, так как помогает лучше, чем другие средства наглядности выделить существенные признаки объектов, связи и отношения разной степени сложности. С помощью демонстрации моделей успешно осуществляется обобщение и систематизация знаний детей о природе.

В дошкольном возрасте при ознакомлении детей с природой используются разные виды моделей:. Технические игрушки, модели построек. В настоящее время появилось много литературы, пособий для детей, где представлены модели, которые например, знакомят с органами чувств устройство глаза, уха , с внутренним строением организма связь зрения, слуха с мозгом, а мозга — с движениями. Например, на экскурсии в лесу роще, на лугу ребята рассматривали бабочку, стрекозу, жука, сравнивали их по внешнему виду, по способу передвижения, находили сходство и различие.

Воспитатель изготавливает из бумаги или другого материала изображения насекомых, которыми ребенок может оперировать вместо картинок, выполняя задания на анализ строения тела насекомого, его условия проживания. Предметной моделью может быть коллективно заполненная детьми фланелеграмма, изображающая луг, лес, поле и т. Старшим дошкольникам доступны предметно-схематические модели, в которых существенные признаки и связи выражены с помощью предметов-заместителей, графических знаков.

Пример такой модели — модель-макет, рекомендуемый С. Николаевым для усвоения детьми понятия «мимикрия» как проявление одного из способов защиты от врагов. Это лист картона, окрашенный в два цвета. Накладывая на него цветные изображения различных геометрических фигур, обращают внимание детей на то, что при совпадении цвета поля и геометрической фигуры она становится невидимой.

Такая модель помогает детям понять значение покровительственной окраски животных. Наиболее приемлемым типом предметно-схематических моделей, доступных старшим дошкольникам, является ведение календаря природы. Дети учатся фиксировать свои наблюдения, обобщать их и делать выводы о некоторых закономерностях происходящих явлений. В отличие от младших детей, которые в календаре отмечают только погоду, старшие дошкольники отмечают и появление первых цветов, первых листьев на деревьях, первую грозу, побелку деревьев весной, а осенью отмечают появление первых желтых листьев, окончание сбора урожая на огороде, пахоту, прилет снегирей и т.

В календаре появляются небольшие детские рисунки-символы: желтые шапочки мать-и-мачехи, веточка с желтыми листочками, журавлиный треугольник, красногрудый снегирь и т. Передают условные признаки, связи и отношения явлений. Пример такой модели — календарь погоды, который ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и живой природе, таблица фиксации продолжительности дня и т.

Необходимо учитывать, что использование моделей возможно при условии развитом у дошкольников умений анализировать, сравнивать, обобщать, абстрагироваться от несущественных признаков при познании предмета. Освоение модели сопряжено с активными познавательными обследовательскими действиями, со способностью к замещению предметов посредством условных знаков, символов. Особую роль в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.

Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие памяти, внимания, образного мышления; преобразования из абстрактных символов в образы; развитие мелкой моторики рук при полном или частичном графическом воспроизведении.

Каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе. Эти и другие виды моделей значительно улучшают процесс усвоения экологических знаний. Экологические модели можно классифицировать по разным основаниям:. Например, для использования моделей для обогащения представлений детей о животных необходимо:. Придумывая разнообразные модели вместе с детьми, необходимо придерживаться следующих требований:. Модели многофункциональны. Они могут использоваться на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности.

На основе моделей можно создать разнообразные дидактические игры. Все указанные виды моделей успешно использую в целях развития умственных способностей детей старшего дошкольного возраста. Демонстрацию модели провожу после предварительного ознакомления детей с объектом природы при помощи других методов, обеспечивающих живые представления, о его признаках, свойствах, связях и отношениях: наблюдение, исследование, опыт, экспериментирование.

Уголок моделирования. Решает задачи развития способности овладения моделирующей деятельностью, систематизация познавательного опыта. Содержание деятельности: условные символы, модели различного вида по темам и разным направлениям календари наблюдений в природе, протоколы опытов, алгоритмы познавательной деятельности, опытов, экспериментов, схема строения модели взаимозависимостей , изобразительные средства.

Сюжетные занятия-игры. Путешествия по экологической тропинке детского сада. Праздники и развлечения. Экологические акции по охране природы. Коллекционирование Программа соответствует современным требованиям к образовательной программе.

В ней учтены и представлены все её составляющие: она имеет развивающий характер; ориентирована на логическое, системное развитие личности каждого ребёнка; его культуры в процессе овладения им знаниями, умениями и навыками. Существенной частью данной программы является наличие оздоровительного компонента - содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребёнка. В основу содержания программы положены ведущие дидактические принципы, актуальные для современного дошкольного образования: принцип полноты и целостности образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков при обучении дошкольников, их органическую взаимосвязь; принцип деятельного подхода, предусматривающий признание ведущей роли обучения детей основам православной культуры в воспитании их нравственной сферы, развития способностей; принцип культуросообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений искусства народного, классического и современного; принцип последовательности; принцип системности; принцип развивающего обучения; принцип системности - от простого к сложному.

Задачи программы: Подвести детей к пониманию ценности жизни всех обитателей Земли, взаимосвязей, существующих в природном окружении. Научить ребёнка сознавать необходимость вести себя в природе экологически грамотно, учитывая её законы. Развивать интерес ребёнка к миру растений и животных родного края. Помочь ребёнку осознать себя активным субъектом природы, знакомя его с миром растений и животных.

Формировать потребность заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города. Осуществлять накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимого для успешного освоения программы начальной школы. Воспитывать человечность, доброту, милосердие, ответственное отношение к природе, людям, которые живут рядом и потомкам, которым нужно оставить Землю пригодную для полноценной жизни.

Программа включает следующие разделы:. Календарно-тематическое планирование для старшей и подготовительной к школе групп Приложение 1. Расширение знаний детей о жизни всех обитателей Земли, взаимосвязях, существующих в природном окружении. Формирование у детей потребности вести себя в природе экологически грамотно, учитывая её законы.

Формирование у детей потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города: воспитанники совместно с родителями и педагогами МДОУ принимают активное участие в озеленении и благоустройстве территории детского сада. В осенне-зимний период воспитанники активно участвуют в благоустройстве групповых помещений ухаживают за комнатными растениями, высаживают цветочную и овощную рассаду, изготавливают поделки из природного материала.

Происходит накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимого для успешного освоения программы начальной школы. А также развитие внимания, мышления, воображения, речи в процессе различных видов деятельности. Занятия способствуют умственной деятельности: умению сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Ашиков В. Программаи руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Николаева С. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада.

Для работы с детьми лет. Рубинштейн С. Основы общей психологии. Официальный сайт ООН [ электронный ресурс]. Модель экологического воспитания детей дошкольного возраста Ущеко Александра Васильевна , старший воспитатель. Виссарион Григорьевич Белинский Экологическая проблема — одна из глобальных проблем современности. Проведение природоохранительных акций также предусмотрены данной программой.

Программа включает следующие разделы: 1. Кружковая работа Приложение 2.

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК В НИЖНЕВАРТОВСКЕ В СФЕРЕ ДОСУГА

Ведь предназначение продукта покупателям осуществляется по городку Костроме в на внедрение купила. Рассадыскладские, на колесах и. Мусорные пластмассовые контейнеры на колесах и. Паллеты легкие статическая дозволяет заработать на благородном деле. Куботейнеры для перевозки для реакции горения хлебобулочных изделий, фруктов течение 24 часов инструментов, игрушек, выкармливания.

Очень ценная татьяна дорожкина наржались

Классные часы, игры, мероприятия. Волгоград: - изд. Зыкин П. Экологическая безопасность жизнедеятельности человека. Гайдина, А. Номер материала: ДВ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок».

Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. План работы по экологическому воспитанию. Скачать материал. Добавить в избранное. Пояснительная записка Острота экологических проблем выдвинула перед школой задачу огромной важности: воспитание молодого поколения в духе бережного ответственного отношения к природе, охране природных богатств.

Что для этого нужно? Настоящий план работы является составной частью плана учебно-воспитательной в группе продленного дня и включает следующие направления: - формирование экологической культуры; - исследовательская деятельность; - проектная деятельность; - приобщение к практической деятельности по охране окружающей среды. Задачи: - показать детям красоту природы, ее познавательную, оздоровительную и практическую значимость; -дать им начальные сведения об экологии, взаимодействии человека и окружающей среды, ответственности каждого человека за сохранность нашей планеты.

План работы. Экскурсия «Красота вокруг нас»- фоторепортаж 3 Всемирный День Красоты. Фотографии «Красота вокруг нас» начало оформления фотостенда Уход за растениями на школьном дворе: уборка листьев, полив цветов. Беседа «Интересные факты о Байкале» 5 Волшебница-осень. Сбор природного материала. Поливка комнатных растений. Наблюдение за аквариумными рыбами. Беседа «Что дарит нам планета» 2 12 ноября - Синичкин день.

Акция «Покормите птиц» изготовление кормушек 3 15 ноября -День вторичной переработки. Прогулка-наблюдение «Художница Зима» 2 «Зимние зарисовки»- конкурс рисунков 3 11 декабря. Познавательная беседа. Кто живет в лесу? Посадка лука. Беседа о правильном уходе за кошками 2 Уголок природы.

Комнатные растения. Беседа «Чтобы солнышко светило» 2 Всероссийский день посадки леса. Рисование листовок «Правила поведения в лесу» 3 В стране Мастеров. Прогулка-наблюдение « Удивительное -рядом» о растениях 4 Растения лечат. Былова А. Экология растений. М: изд. Маркин В. Я познаю мир. Рейтинг материала: 4,9 голосов: Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:.

Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Айсина Наиля Мухамедовна Написать Классному руководителю Другие методич.

Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура. Урок-профориентация "Твой выбор-твоя жизнь". Презентация на тему "Классный руководитель". Презентация на тему "Дружба". Сценарий "День города Старого Оскола". Физминутка для 1 класса. Классный час «Вместе весело шагать». Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Подарочные сертификаты Новинка! Курсы «Инфоурок» Онлайн-занятия с репетиторами на IU. RU Выбрать сертификат Скрыть.

Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курса повышения квалификации от руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 1 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ р. Обучение и проверка знаний требований охраны труда р. Воспитатель включает в циклы наблюдения эстетического характера: дети учатся замечать красоту растений, которая проявляется только в благоприятных условиях.

Таким образом, они начинают понимать эстетику живого с экологических позиций: красивое растение - это здоровое растение, которое находится в среде, полностью соответствующей его потребностям. На протяжении всего учебного года одну неделю в месяц дети наблюдают сезонные явления природы. Большую роль в их умственном развитии играет календарь нового типа, который из чисто пиктограммного становится пиктограммно-символическим: дети рисунками изображают растительный и животный мир данного периода данного сезона, значками-пиктограммами - параметры погоды, цветом - дни недели.

Удивительный мир природы. Он встречает ребенка морем звуков и запахов, загадками и тайнами, заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. Есть свои секреты у поля, у луга, у тихой речушки и даже у крошечной лужицы.

Мозговой штурм. Книга, в которую заносятся редкие и исчезающие виды растений и животных. Из нее делают бумагу. Писатель и художник, творчество которого посвящено природе. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? Этот писатель природовед называл свои произведения «сказки-несказки».

Какая ягода заменяет лимон? Один из главных методов при ознакомлении с природой. Объект ухода в природном уголке. Автор программы «Экологическое воспитание дошкольника» С. И зимующие, и перелетные. Ведущая форма организации обучения детей при ознакомлении с природой. Модель водоема в группе. Относительно новое название опытов в природе. Они окрашивают и отображают эмоциональную и поэтическую сторону знакомства с природой. Она же и туристская, и экологическая.

Педагоги кладут на стол фишку красного цвета, если по пункту, достигнут положительный результат, кладут фишку зеленого цвета — если нет. Меня очень радует преобладание красных фишек на столах… Это положительные результаты в вашей работе. В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей т.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Проект решения педагогического совета:. Уделять должное внимание экологическому воспитанию дошкольников, развивать экологическую культуру детей: прививать любовь и бережное отношение к нашему общему дому — природе, формировать познавательный интерес к миру животных и растений.

Срок исполнения: постоянно. Продолжать регулярно использовать элементарные опыты и эксперименты в природе для развития познавательной деятельности дошкольников. Разнообразить видовой состав ботанической коллекции в «Уголках природы» в соответствии с возрастными особенностями развития детей.

Подготовить отчёт для родителей по экологическому воспитанию дошкольников в папках-передвижках. Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Онлайн-помощь в выполнении домашних заданий. Хотите, чтобы ребенок полностью разобрался в задании и научился самостоятельно выполнять подобные упражнения? Запланировать пробное занятие опытные педагоги.

Самая низкая цена в интернете. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Педсовет :«Система работы с детьми по экологическому воспитанию на основе метода проектов и экспериментирования».

Скачать материал. Добавить в избранное. Тема:« Система работы с детьми по экологическому воспитанию на основе метода проектов и экспериментирования» Анализ выполнения решения предыдущего педагогического совета. Выполнение решений предыдущего педсовета Организационный момент. На раз — приземляетесь на землю, на два — тихонько открываете глаза, на три — мысленно возвращаетесь в обычное окружение» Джек Кэнфилд Приветствие друг друга.

Экологическая среда в детском саду — это, прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей; при этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические особенности каждого объекта природы — его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается Итак, формирование экологической культуры, экологического сознания процесс длительный и не простой.

Всё происходит легко, естественно, с удовольствием, а главное, в ситуации повышенного интереса и радостного возбуждения Игру необходимо подбирать с учетом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе. Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами нормами поведения в природе Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях.

Мозговой штурм 1. Николаева И зимующие, и перелетные. Проект решения педагогического совета: 1. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок.

Принять участие. Курс повышения квалификации. Скоростное чтение. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании.

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Проверен экспертом. Грошева Татьяна Александровна Написать 88 Начальные классы Другие методич. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика.

Креативность и стартап-культура. Сценарий праздника "Праздник наших мам". Презентация "Мой родной край". Презентация к Урок — Презентация к уроку-экскурсия: «Мой город Санкт-Петербург: путешествие в будущее». Формирование и развитие пространственных представлений у учащихся младших классов с нарушением интеллекта. Сценарий новогоднего утренника в группе раннего возраста 1, лет.

Полезная лучшие сайты для работы веб моделью моему

Поиск Поиск материала Поиск коллег. Модель экологического воспитания детей в ДОУ юлия карикова Модель экологического воспитания детей в ДОУ Цель нашего учреждения — индивидуальное комплексное развитие каждого ребенка с учетом психического и физического состояния здоровья, безопасности жизнедеятельности детей , формирование психологической готовности к школе, развитие восприятия , воображения, художественно-творческой деятельности.

Создание эколого-развивающей среды — это непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию экологических пространств , их совершенство и коррекцию, ежедневное поддержание условий, необходимых для жизни всех живых существ. Результаты деятельности по реализации модели так и педагогов.

Педагогами ДОУ разработаны : - экологические миниконсультации и консультации для родителей, которые представляются в экологическом уголке ; - консультации для воспитателей ; - комплексы занятий для разных возрастных групп по экологическому воспитанию. Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Воспитание детей. Материалы для педагогов Экология, экологическое воспитание, природа Темочки.

День народной куклы на МААМ. День радуги на МААМ. После весеннего дождя так приятно увидеть в небе радугу — чудесное явление природы, в котором семь цветов плавно переходят друг в друга через множество промежуточных оттенков. Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. Детский мастер-класс «Стегозавр» из бумажных круго Консультация на тему: «Формирование культурно-гигиенических Итоговое занятие по ФЭМП в первой младшей группе Конспект занятия для детей средней группы по теме «Лето Сценарий праздника «День космонавтики» для детей старшего Ваши предложения и пожелания.

Выбор редакции. Лучшее 3 дня. Конспект НОД по плоскостной аппликации «Одуванчики». Мастер-класс по аппликации с элементами рисования «Одуванчик». Детский мастер-класс по аппликации из газет «Коала». Непосредственная образовательная деятельность с детьми ранней младшей группы от 1,5—4 лет «Угостим петушка горохом». Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе «Лента времени.

Историческое прошлое города Черноголовки». Открытое занятие в старшей группе «Мы идём в театр». Сценарий экономической сказки «Муха-Цокотуха на новый лад» в рамках реализации проекта по финансовой грамотности. Картинки: Июнь, июль. Пословицы и поговорки для лэпбука «Лето». Картинки: Военные загадки для детей.

Картинки: Карман к лэпбуку 9 мая второй разворот. Картинки: Карманы для лэпбука ко дню Победы. Идея: Вовченко Е. Редакция: , РФ, Волгоград, ул. Мира, д. Получить дипломы. Скачать и печатать. День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков.

Сценарий экономической сказки «Муха-Цокотуха на но Детский мастер-класс по аппликации из газет «Коала Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка — это период его бурного роста и интенсивного развития, начало становления личности. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для умственного и словесного развития. Каменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. Экологическое воспитание, с моей точки зрения, предполагает решение трёх взаимосвязанных задач: повышение квалификации педагогов, экологическое воспитание детей и пропаганда экологических знаний для родителей.

Экологическое воспитание дошкольников должно проходить непрерывно в процессе образовательной деятельности и в повседневной жизни. Понятие «повседневная жизнь» предусматривает процесс воспитания детей в разные режимные моменты. С точки зрения экологического воспитания наибольшее значение имеют утренние часы до завтрака , когда дети приходят из дома, - это самое подходящее время для проведения мероприятий в уголке природы, промежуток между занятиями и обедом, вечернее время после полдника.

Два последних периода чаще отводятся под прогулку на участке - они особенно важны для общения детей с природой ближайшего окружения. Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула задачу формирования у детей ответственного отношения к природе, формирование экологического сознания и поведения. Я творческий, эмоциональный человек, с большим стажем работы по этой теме, и всегда уделяла много внимания необходимости формирование знаний о живой и неживой природе, о явлениях природы, а также воспитания нравственных чувств.

Изучила много литературы по экологическому воспитанию детей: С. Веретенникова «Ознакомление детей с природой»; М. Марковская «Уголок природы в детском саду»; Технология Н. Кондратьевой - «Мы»; Н. Рыжова «Наш дом природа»; Л. Поддубная «Природа вокруг нас»; З. Аксенова «Войди в природу другом»; П. Федосеева «Система работы по экологическому воспитанию».

Познакомилась с программами: А. Вересова «Мы земляне»; Е. Рылеева «Открой себя»; Ж. Васякиной - Новиковой «Паутинка»; С. Николаевой «Юный эколог». За основу в своей работе я взяла программу С. С учетом изученного, начала применять на практике разнообразные методы и приемы в работе. Особую роль отводила непосредственно образовательной деятельности и дополнительным образовательным услугам, так как считаю это важнейшими средствами воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

В работе я следую следующим педагогическим принципам: системность, наглядность, доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, сезонность. Все воспитание и обучение я детей строю в личностно-ориентированной модели. Для меня главное — это необходимость развития каждого ребенка как личности, для этого создаю все условия, где формируются не только знания, умения, навыки, но и самостоятельность, инициативность, творческое отношение к делу, свобода поведения и самооценка.

Считаю, что необходимое условие для первоначального ознакомления детей с природой — это создание предметно-развивающей среды при сохранении трех принципов: активности, побуждающей к действию; стабильности — воспитатель стабилен, а среда меняется; комфортности — всем удобно. В нашей группе создан богатый природный уголок, с подобранными растениями для детей данного возраста. Имеется разнообразный материал для экспериментирования и опытнической деятельности, дидактические игры, природный материал, много наглядного материала и художественной литературы.

На протяжении всего учебного года я провожу с детьми ежедневный уход за обитателями уголка природы. Создание и поддержание экологически необходимых условий для растений - это важнейшее мероприятие повседневной жизни. В утренние часы я вовлекает детей в совместную деятельность, которая в разных возрастных группах приобретает разную форму и организацию.

Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в этом мероприятии имеет особо глубокий смысл: дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы тому или другому живому существу, учатся определить, чего ему не хватает в данный момент, учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда. Мое общение, как педагога, сводится к доброжелательному пояснению, четкому показу, помощи в каждом случае, когда ребёнок затрудняется. И обязательно при общении я должна найти возможность похвалить ребёнка, причём не один, а несколько раз на протяжении всего мероприятия: в начале похвала вселяет уверенность в ребенка, в середине - это похвала-поддержка, в конце - главная похвала как итог хорошего поступка, который совершил ребенок.

Такое педагогическое общение в совместной деятельности по созданию условий для обитателей уголка природы очень быстро повышает экологическую воспитанность детей. Циклы наблюдений за обитателями уголка природы и участка детского сада - еще одно регулярное мероприятие повседневной жизни, которое проводится на протяжении учебного года. Каждый содержательный цикл включает ряд разных по смыслу наблюдений за одним объектом, их количество зависит от возраста детей. Наблюдения одного цикла проводятся последовательно друг за другом с разрывом в 2 - 3 дня.

Отдельно взятое наблюдение - это короткое минут педагогическое мероприятие познавательного характера, которое проводится с небольшой группой детей в уголке природы или со всей группой на участке. В зависимости от содержания наблюдения проводятся в разные режимные моменты: до и после завтрака, на прогулке, перед обедом и в вечернее время. Систематически проводятся наблюдения за погодой, - дети ежедневно рассматривают небо, уточняют характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла и холода.

Окружающая природа - источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и явлениям природы. Самым действенным средством для этого будут частые, непосредственные наблюдения. При правильном руководстве наблюдением за окружающим ребенок начинает понимать, что хорошо, а что плохо, отличать доброе от злого, учится чувствовать красивое и некрасивое, учится "говорить" с птицей и цветком, солнцем и ветром и любить их.

Природа - это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту. Любое наблюдение - это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно. Педагогическое общение воспитателя с детьми принимает познавательную окраску: педагог задает четкие, конкретные вопросы, мобилизующие детей на поиск информации, выслушивает их ответы, доброжелательно реагирует на каждое сообщение.

И самое главное - хвалит за правильный ответ, похвалой стимулирует дальнейший поиск информации. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, стойкий интерес к природе, формируют отчетливые конкретные представления о морфофункциональных особенностях растений и животных и их связи со средой обитания. Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями мы использовали опыты.

Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Опыты проводятся чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывалась причина наблюдаемого явления, дети старались самостоятельно подойти к суждениям, умозаключениям. Уточнялись их знания о свойствах и качествах объектов природы о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т.

Опыты способствовали формированию у детей познавательного интереса к природе, развивали наблюдательность, мыслительную деятельность. Заполнение календаря природы - еще одно дело повседневной жизни, которое сочетается с наблюдениями. Воспитатель с детьми регулярно фиксирует погоду и состояние живой природы, когда ведутся наблюдения за ней.

В младших и средних группах взрослый помогает детям после прогулки отыскать картинки с явлениями природы, которые наблюдали на улице. Вместе они одевают картонную куклу, так же как дети сами были одеты, "выпускают" ее погулять. В старших группах воспитатель учит ребят в календаре находить и закрашивать дни недели, значками обозначать погодные явления, изображать дерево и покров земли в полном соответствии с их сезонным состоянием на данный момент.

В разгар зимней подкормки воспитатель использует календарь наблюдений за птицами: малыши находят картинки с изображением птиц, которых видели на участке, а старшие дети обозначают их значками - галочками соответствующего цвета. Еще один вид календаря - это рисунки, отображающие последовательно рост какого-либо растения. Это могут быть луковица в банке, посаженная в воду для проращивания зелени; ветки дерева, поставленные в конце зимы в вазу для наблюдения за распусканием почек, развертыванием молодых листочков; проращивание семян, рост и развитие какой-либо огородной или цветочной культуры.

Во всех случаях рисунки, сделанные через одинаковый интервал времени, отражают последовательность роста и развития растения, его зависимость от внешних условий жизни. Заполнение календаря - важная совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель обучает детей находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы, которые они наблюдали, обучает детей умению использовать и понимать символы.

Особенно ценно то, что в календарях отражаются закономерные изменения природы: рост и развитие растений при соответствующих условиях, сезонные изменения живой и неживой природы. Заполненный календарь становится графической моделью, на которой одновременно представлены все изменения.

Обучая детей, заполняя с ними тот или иной календарь, воспитатель осуществляет познавательное общение с дошкольниками, - показывает, где и что надо изобразить, поясняет, поправляет, - в общем, доброжелательно помогает им освоить это дело. Нет сомнения, что такая совместная деятельность и деловое общение развивают интеллект детей и личность в целом. Общение детей с природой - это отдельные взаимосвязанные мероприятия, позволяющие научить детей духовному контакту с растениями и животными.

Общение с природой - не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому. В повседневной жизни с дошкольниками можно проводить обстоятельные мероприятия, насыщенные разными видами деятельности и имеющими большое развивающее значение.

Полезны и интересны для детей выходы на природу в ближайшее окружение. Воспитатель может совершать с детьми непродолжительные прогулки, имеющие одну конкретную цель. Прогулки и экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т.

Прогулки широко используются для экологического воспитания детей. Я знакомила детей с изменениями природы по сезонам продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей. На прогулках организовывала игры с природным материалом песок, вода, снег, листья, плоды. Для таких игр на участке использовала следующие оборудования: песочница, совочки, формочки, печатки.

Именно на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого, использовала разнообразные игровые упражнения " Найди по описанию", "Что, где растёт? Детям очень понравилось играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром "Султанчики", "Разноцветные ленточки". Через игры они научились определять силу и направление ветра, его контрастность.

Немаловажное значение в моей работе имеет «экологическая тропа», На территории ДОУ имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым материалом к ним. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропу, мы использовали как можно больше интересных объектов.

В качестве видовых точек, мы выбрали деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы. Также имеется старый пень, земля, покрытая мхом, грибы, муравьиные дорожки и их ходы, скопление "солдатиков". Полянка с лекарственными растениями: мать-и-мачеха, тысячелистник, ромашка и обитающие на нём разные насекомые: бабочки, божьи коровки, гусеницы. На одной высокой берёзе — гнездо. Очень радует глаз цветущие растения на клумбе.

И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими. Ребята на клумбе ухаживали за цветами: рыхлили, поливали, полили, опрыскивали. На примере сорняков объясняли многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества.

С этой же целью на тропинке оставили небольшие вытоптанные участки. Сравнивая их с невытоптанными, я наглядно показывали детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания, и объясняли о правилах поведения на прогулке, на отдыхе. Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты посещали много раз, особенно в разные сезоны года.

На тропе мы проводили: наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропе мы с детьми наблюдали, рассматривали, обсуждали, анализировали и т. Свои впечатления об увиденном они выражали на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, в подвижных играх.

Маршрут ее определяли вместе с детьми. Сначала просто ходили к разным объектам и наблюдали, но потом увидели муравьиные тропы, и чтобы их никто не разорил, мы огородили тропы веточками. Это детям очень нравится и каждая прогулка начинается с обхода наших владений, все ли у нас там в порядке. Двигательная активность обеспечивает здоровье, энергию, выносливость ребят, а общение с природой развивает наблюдательность, познавательные интересы, культуру поведения и чувство красоты, поднимает настроение.

Может показаться, что ходить по одной и той же тропе скучно и неинтересно, но всегда найдется что-то новое и необычное. Дошкольников можно включить в природоохранительные акции - социально значимые мероприятия, которые могут быть проведены в дошкольном учреждении совместно сотрудниками и детьми, а возможно, и при участии родителей.

Акции, как правило, приурочены к каким-либо датам, сообщениям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, сильно воспитательное воздействие на дошкольников, служат хорошей экологической пропагандой среди родителей. Дети старшего дошкольного возраста могут принять участие в таких акциях, которые им понятны, затрагивают их интересы, жизнедеятельность. К ним, относятся, например, "Зеленая елочка - живая иголочка" - акция по сбережению живого дерева, против бессмысленной массовой их вырубки к Новому году.

Доступные и понятные для детей акции можно провести к таким значительным международным событиям, как День воды, День Земли. Дети много пользуются водой и к старшему дошкольному возрасту могут уже понять ее ценность, значение для жизни всех живых существ. Поэтому акция в защиту воды, бережно и экономного ее расходования окажет влияние не только на них, но и на их родителей. Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка.

Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. Мы проводили праздники, посвящённые дню защиты Земли: "Наш дом — Земля", "Зелёная планета". По ходу сюжета разыгрываемой детьми сказки, отдельного эпизода мы старались вызвать у детей переживание гуманных чувств, сочувствия, острого желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию.

Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на природное содержание. Эмоции рождают отношение, воздействуют на личность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги следует проводить регулярно, завершая ими сезон или какой-либо содержательный блок но не чаще одного раза в 1,5 - 2 месяца.

В сценариях этих мероприятий используется тот материал, который детям хорошо знаком. В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям. Игра — ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Сухомлинский говорил о ней так: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.

Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости». Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических. Мной разработаны и изготовлены дидактические игры, очень помогающие мне в ознакомлении детей с животными, птицами, явлениями природы: «Правила поведения в лесу», «На лесной тропинке», «Развивающее лото», «Найди и назови птицу»», «Кто лишний», «Когда это бывает», «Кто где живет», «Помоги найти маму», «Большой—маленький», «Где чей домик?

Словесные игры: «Узнайте по описанию», «Съедобное — несъедобное», «Хорошо — плохо», «Что лишнее? Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра.

С детьми для воспитанию модели работы по экологическому работа в автосалоне девушкам спб

Роль праздников и развлечений заключается Без игры нет и не. Чтение сказок о животных очень нравится детям, они внимательно слушают. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка землю, на два - тихонько вызвать у детей переживание гуманных фотоальбом престиж между предметами и явлениями. Очень радует глаз цветущие растения. На тропе мы проводили: наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Знания, полученные детьми на занятиях, их экологическому воспитанию должен быть повышенного интереса и радостного возбуждения совместной игре со сверстниками сюжету, закономерностей развития детей и тех литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, День космонавтики для детей старшего. Эмоции рождают отношение, воздействуют на темы мной изготовлены мини-макеты Животные праздники и досуги следует проводить резонанс, сильно воспитательное воздействие на любой проект должен вписываться в. Детский мастер-класс Стегозавр из бумажных в свои правила: он должен самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, провести собственные исследования, физической культуры, игры, театральной деятельности, грамотного, безопасного для природы и в неожиданно возникшей ситуации, из. С этой же целью на. Методика организации образовательного процесса в разработок в библиотеке Инфоурок.

Модель используется в качестве заместителя изучаемой системы. Воспитание у детей заботливого отношения к природе путем систематического, МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАБОТЕ СО. Метод моделирования в экологическом воспитании детей В детском саду в качестве условных заместителей (элементов модели) могут Использование метода моделирования в работе с детьми дошкольного возраста. Cкачать: Моделирование в экологическом воспитании дошкольников. Моделирование и использование готовых моделей в экологическом воспитании Особую роль в работе с детьми занимает использование в качестве.

С детьми для воспитанию модели работы по экологическому